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1.教育学概念、构成要素?

含义：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

构成要素：

a.教育现象：是对教育活动的基本概括，是各种各样教育活动的外在表现。

b.教育问题：是具有矛盾与冲突的教育现象。

c.教育规律：是教育内部诸因素之间以及教育与其他事物之间的本质的须然的联系。

2.简述古代教育思想家的主要思想及其代表作?

(一)中国古代的教育思想

(1)孔子：中国最伟大的教育家和教育思想家;其教育思想：集中反映在《论语》之中，重视教育工作主张：“有教无类”。希望把人培养成“贤人”和“君子”;教学内容：上主要继承西周六艺《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》;教学上强调：“学而知之”，提出了“因材施教、启发诱导、学思并重、学行兼顾、博约结合、学以致用、以身作则等教育教学原则。

(2)战国后期：《学记》是我国最早专门论述教育问题的著作。其中的教学相长，启发诱导、秩序渐进、长善救失、藏息相辅、师来而道尊等思想，至今仍然具有积极意义。

(此外：先秦时期的孟子和墨子、汉代的董促舒、宋代的朱熹、明代的王阳明、清代的王夫之等)。

(二)西方古代的教育思想

(1)古希腊的哲学家苏格拉底 “产婆术”，是一种教师和学生共同讨论、辩论的方法，为启发式教学奠定的基础;

(2)柏拉图的教育思想都体现在代表作《理想国》中，构建了较为系统的学制，为近代资源共享本主义教育提供了雏形;

(3)亚历士多德是古希腊百科多书式的哲学家 提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育，提倡对儿童进行和谐的教育;

(4)古罗马昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专专著。他主张教育者要了解儿童的天赋、倾向和才能，遵循儿童的特点进行教育。他重视教师的作用，认为教师是教育成败的关键。

3.试述教育学的产生与发展?

(一)教育学的独立

近代、现代教育思想家的代表及其主要贡献代表作：

(1)英国的培根首次把教育学作为独立学科提了出来;

(2)捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，代表作：《大教学论》。主要贡献：1.提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律;2.提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人;3.提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则;4.提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制。

(3)卢梭在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想;

(4)瑞士平民教育家裴斯泰洛齐则认为，教育的目的在于按照自然的法则，多面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。

(5)英国哲学家洛克提出了 “白板说”和绅士教育。 其代表作为《教育漫话》。

(二)规范教育学的形成与发展

(1)德国赫尔巴特的《普通教育学》、主要思想观点和贡献：是传统教育学的代表，是第一个提出要使教育学成为科学，须须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，在教学上：1.他把哲学中的统计学观念移用过来，强调教学须须使学生在接受教材的时候，唤起心中已有的观念;2.突出兴趣在学生学习中的作用，认为兴趣既是教学的出发点也是教学的归宿;3.他结合学生心理提出了“明了、联想、系统、方法”的四段教学法，4.提出了教学的教育性原则，主为教学是手段，教育是目的，二者是统一的。5.他强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

(2)杜威的《民主主义与教育》、主要思想观点和贡献：是实用主义教育学的创立人。 现代教育理论的首要代表。与赫尔巴特的教育思想针锋相对。1.将教育的本质概括为“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的改造与改组”，2.在教育目的上，认为教育“于其之外无目的”，学校教育的目的就是组织力量保证儿童的成长;3.在师生关系上，他主张儿童中心。与其教育基本观点一致。4.教学上他倡导“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动统一、智慧与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。

(3)马克思主义教育学的诞生与发展：1939年前苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的《教育学》，把教育育分成总论、教学论、德育论和学校管理论四个部分，主要特点：1.是重视智育在多面发展中的地位和作用;2.肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式;3.强调教师在教育和教学中的主导作用。

4.简述教育学在当代的新发展情况?

(1)教育科学体系逐步形成;(2)教育理论异彩纷呈;(3)教育理论与教育实际的结合日益紧密。

5.当代著名的教育理论有哪些?其代表人物和基本观点是什么?

(1)美国教育家布鲁纳的结构课程理论：在其代表《教育过程》中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发现学习的理论。

(2)前苏联教育家赞可夫的实验教学论体系：在其代表作《教学与发展》中，以一般发展为出发点，提出了：一“高难度教学”、二“高速度教学”、三“理论知识起指导作用”、四“理解学习过程”、五“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。

(3)美国教育家布卢姆的掌握学习理论：认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。

(4)前苏联教育家苏霍姆林斯基的多面和谐教育理论：在他的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的多面和谐教育思想。由于他的教育思想是建立在丰富的教育实践经验基础上的，他的著作被称为“活的教育学”。